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高中生物教学重难点突破对策

 论文栏目:高中生物论文     更新时间:2019/11/21 8:57:42   

【摘要】相信杂志随着目前高中教学理念的更新,教学方法的改变,教学中存在的重难点也与以往不同。高中生物由于知识点复杂、抽象,所以在教学中存在着较多的重点、难点,本文通过对高中生物教学中存在的重难点进行深入的分析,提出教学中应遵循的原则以及突破重难点的有效对策。

【关键词】相信杂志高中生物教学;重难点;突破;分析;对策

1.引言

高中教育是我国目前最受关注和重视的教育阶段,其中高中生物一直是高中学科中难度较高的,由于高中生物知识的繁杂、难以理解的特点,导致教学中存在着较多的重难点,如何突破这些重难点,是提高高中生物教学质量必须面对的问题。

2.对高中生物教学重难点的分析

2.1重新认识高中生物教学重难点

目前,随着教育观念和方法的变革,高中生物的教学模式也与从前大不相同,对于教学中存在的重点难点也有所改变。教学重难点是指教学中以及学生学习时所遇到的困难的地方,比如以往在进行生物物质基础和结构的知识讲解中,老师教学的重点是对于生物的构成元素、生物的基本结构等基础知识,以及各种氧化作用下生物体发生各种变化的理论知识,此时教学的难点就在于学生对这些理论知识的把握,这时候教学重点还在于老师的授课讲解。而随着教育的改革,教学方法的进步,现代教学更加注重学生的自主学习能力,像生物这种学科更加注重实验,老师是和学生一起进行对知识的探索,这时候就要对生物教学中的重难点进行重新定位,从而找寻解决对策。

2.2正确认识高中生物教学中的重难点

相信杂志 对于当今生物教学中存在的重难点要有一个正确的认识,才能找寻有效的解决方法,而不是老师一味的研究怎样通过讲解才能使学生更好的接受和掌握课本上的知识。高中生物存在着大量抽象的知识点,学生对于这些知识的掌握存在着困难,这时候就要找准教学中的重难点,如何加强学生的自我学习、探索能力,让学生更加深刻的理解和接受抽象的生物学知识。

2.3深入分析非知识内容因素造成的难点

高中生物教学的重难点主要是在于其知识内容过于繁杂、难以理解,除此之外,学习方法的改变以及学生对生物学习没有兴趣等非知识内容因素造成的难点也不容忽视。对于非知识因素造成的教学难点,也要重点分析,才能全面的提高高中生物教学的教学质量,让学生提高学习劲头,更好的掌握生物学知识。

3.突破重难点时应遵循的教学原则

相信杂志 针对高中生物知识复杂抽象的特点,在教学中,要想突破这一主要难点,就要在教学过程中注重教学的方法,遵守以下两点教学原则。

相信杂志 3.1由浅入深,循序渐进的教学原则

在高中生物教学中,对于比较复杂的知识点,教学时要由深入浅,循序渐进。比如在高中生物课本中“常见遗传病”这一知识点的学习中,老师在教学中,第一步要让学生对知识概念内容进行初步掌握,然后在深入掌握知识,对每一种遗传病的遗传特点进行判断。所以要先让学生了解以下几种常见遗传病的遗传方式及其常见的遗传病状:(1)单基因遗传:常染色体显性遗传:并指、多指;常染色体隐形遗传:白化病、先天性聋哑;X连锁隐形遗传:血友病、红绿色盲;X连锁显性遗传:抗维生素D佝偻病;Y连锁遗传:外耳道多毛症。(2)多基因遗传:唇裂、先天性幽门狭窄、先天性畸形足、脊柱裂、无脑儿。(3)染色体病:染色体数目异常、先天性愚型病。初步了解了这些常见的遗传病遗传方式后,在继续学习每种遗传病遗传方式的判断方法,如判断一种遗传病是伴性遗传还是常染色体遗传,一般会让同种的隐形个体与异性的显性个体杂交来进行判断。掌握这些判断方法,再去进行遗传病案例的分析和判断。这样由简单到复杂,由深入浅的教学原则,能有效的解决高中生物教学中知识点复杂抽象学生难以理解掌握的难点。

3.2深入浅出的教学原则

相信杂志 对于教学中遇到较为抽象、学生难以理解的知识点,教学时要符合深入浅出的教学原则。首先对知识进行“深入性”的探索,然后再“浅出”知识。其中深入探索的过程才是重点,学生通过探索学习,最终能够水到渠成的掌握知识点。比如在进行“基因分离定律的应用”的教学过程中,老师可以先举一个关于此方面的例子,然后进行提问:“夫妻双方都没有皮肤疾病,然而其孩子却是先天性白化病患者,那这对夫妻是什么样的基因类型,如果再有孩子的话,会有多大的机率得白化病”。学生运用课本的知识,对这个典型的基因案例进行深入性的探讨学习,老师对这其中所涉及到的知识点进行梳理,学生在探讨中着重运用这些知识点回答这个问题,就达到了“深入”探讨、“浅出”知识的目的。这样不仅帮助了学生更好的掌握抽象的生物知识,也活跃了课堂气氛,调动了学生的学习兴趣。

4.突破重难点的方法

相信杂志 4.1明确学习目标,进行知识整合

要想达到高中生物教学重难点突破的目的,老师首先应该明确学生的学习目标,对知识进行整合。生物课的知识点虽然繁杂,但还是有很强的系统性的,在确定学习目标的基础上对繁杂的知识进行整合,有助于学生掌握重点,突破教学难点。在对“减数分裂”的学习中,其目的是让学生掌握减数分裂中染色体的行为解释,而这个知识点在生物学中是非常重要的,很多生物学知识的学习都是在此基础上进行的,比如减数分裂和有丝分裂过程中染色体行为的不同,基因的自由组合定律等知识都是在此基础上进行的延伸。老师在教学时,对“减数分裂”中所涉及到的相关知识点进行系统的整合,以“减数分裂”为基础,延伸出整体的生物学系统构建的知识框架,这样更便于学生理解掌握,突破此节学习的重难点。

相信杂志 4.2引导学生进行探索、展开合作,共同突破难点

相信杂志 在高中生物日常教学中,老师可以引导学生通过观察、做实验、讨论等方式对所要学习的知识进行探讨,比如在选修中“体温调节”教学中,老师可以引出问题让学生来讨论,比如老师问:“大家小时候在生病发烧的时候,都是怎么来控制高烧的,哪些方法最有效?”学生们各抒己见进行讨论:用湿毛巾捂头,多喝点热水让身体出汗等等。因为几乎每个学生小时候都有过发烧的经历,而通过此节的学习,能让他们知道以前发烧时用的退烧方法哪些是对的哪些是错的,同时也再探讨对的方法是通过什么样的原理实现对身体的降温的,加深了对知识的理解,更好的掌握知识。学生在讨论的过程中最终利用所学知识,探讨出调节体温最科学有效的方法,此过程中,加强了学生间的相互学习,合作进步,老师也应该参与进行共同探索,展开合作,突破难点。

4.3重点章节强化巩固

对于高中生物课本中的重点章节,老师在教学中就要注意对此章节的知识点进行梳理巩固,建立知识框架,让学生能够更加清晰、系统的掌握此章节的知识。必要时,还可以结合进行例题的训练和讲解,检查学生对于知识点的掌握情况,进行针对性的强化巩固。

5.结束语

总之,高中生物的教学要采取正确的教学方法,注重学生的学习效果,遵循循序渐进或者深入浅出的教学原则,加强学生的实践运用能力,对重难点进行整合巩固,才能有效突破教学中存在的重难点,实现更好的教学效果。

参考文献:

[1]倪慧娟.高中生物教学常见问题及解决办法[J].中学生物教学,2018(2):25.

[2]解根玉.高中生物教学的优化策略[J].中华少年,2018(21):286.

作者:郭德武 单位:甘肃省皋兰县第一中学

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