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初中生物课堂情境教学对策

 论文栏目:初中生物论文     更新时间:2019/11/21 9:14:36   

相信杂志 在任何课程教学中,都强烈主张以学生为主体。特别是近年来,在高中入学考试中,初中生物课程占有一定的分数。因此,学生越来越重视生物课程的学习。特别是对于实践性较强的生物学科,该方法能使学生真正融入课程教学,使教学效果更加显著。因此,在生物教学中研究和探索情境教学法,对教学模式的改革具有一定的积极意义。

一、情境教学法在应用中存在的问题

相信杂志 (一)缺乏对生物学情境方法的全面理解与人类生活有很大关系。它可以被定义为研究生物之间的关系,生物和整个环境之间的关系。因此,根据生物学科的内涵和特点,可以采用情景教学法进行教学,大量的实践表明,情景教学法的应用效果显著。然而,由于一些教师年龄较大,他们不能适应新的教育模式,或将一些传统的方法融入到应用过程中。这就给情境教学的应用带来了一些问题。例如,教师往往习惯于在课堂上扮演主要角色,从而忽视了学生的主观地位,缺乏对情景教学法的全面关注。

(二)目前对情境教学法的研究还不多见。初中生物是一门新的初中课程,内容相对简单。因此,在专业教学中,教师只注重基础知识的教学,缺乏情景教学法的应用。在对基础知识的解释上,他们不注重学生的学习兴趣,只是一味地教,片面地传授知识。这种方法有很多缺点。它不仅制约着学生思维能力的发展,而且制约着学生对生物学的深入研究。

二、情境教学在初中生物教学中的具体应用策略

相信杂志 (一)与日常生活的现实联系起来。生活和学习是相辅相成的,生物学也是如此。因此,在生物相关内容的教学中,教师可以充分、全面地结合日常生活中的实际情况。例如,在教授“适当的营养和食品安全”一章时。至于学生在日常生活中喜欢吃方便面的情况。能进行题型情境教学法。创造这样的情景:很多游客喜欢带着方便面去旅行,主要原因是方便携带,即方便携带方便面。学生们现在考虑的是方便面是否符合安全标准,是否可以代替正餐。让学生思考这样的问题创造是合理的吗?通过理论结合实际设计问题,培养学生的思维能力和判断问题的能力。

(二)注重情景教学的情节设计。生物学是一门相对独立的学科,但其内容存在一定的一致性。例如,对于“人类消化和吸收”的部分。众所周知,食物被整个消化系统消化吸收。所以,老师可以先给同学们介绍一下有启发性的写作,比如我们吃过的食物经历了怎样的消化和吸收过程?然后带着进入学习任务的愿望。这一过程将学生视为知识体系的建构者。根据本教学内容,学生可以扮演不同的消化系统器官,如口、胃、肠、肝,并描述它们各自的功能和食物消化吸收的过程。通过科学设计角色扮演的内容和合理的方式,从而加深对知识的认识。

相信杂志 (三)采用多样化的教学方法。生物学是一门以实践为基础的重要学科。因此,教师不仅要重视生物课程的理论教学,还要加强实践课程的教学,提高生物课程的多样性。例如,在“光合作用和呼吸原理”一章中。教师可以教授他们的基本理论知识。让学生根据生活的实际去思考。同学们都知道寒冷的冬天不适合种植,所以在寒冷的冬天,我们吃新鲜的蔬菜,是怎么长出来的呢?农民如何使用温室种植蔬菜?老师将带领我们探索这个奥秘。然后他把学生们领进温室。任何植物的光和作用都是二氧化碳的基本原料。有什么系统可以控制二氧化碳水平并促进植物生长?学生们被告知,如果他们想增强光合作用,二氧化碳的浓度可以适当增加。此外,学生们还被告知,植物在进行呼吸作用的同时也在进行光合作用,加强呼吸的方法可以降低昼夜温差,从而减少有机物的消耗。从而达到高产优质的目的。让学生参与到这个过程中,真实感受存在的情况,对于学习生物课程来说是比较有效的学习方式。

三、结论

相信杂志 综上所述,初中生物课堂情境教学虽然随着新课程的改革取得了一定的进展,但其应用仍然受到传统教学模式的影响,存在很多问题。因此,有必要积极改革和发展生物情境教学,不断研究,为情境模式在初中生物教学中的应用提供强有力的保障。

参考文献:

相信杂志 [1]文晓杰.情境教学理论与实践[M].北京:人民日报出版社,2015(08).

[2]沈文明.试论“问题情景教学法”的实质及合理运用[J].课程·教材·教法,2016(18):19.

[3]吕建华.浅谈合作学习在初中生物教学中的有效应用[J].学周刊.2018

[4]刘畅;赵匠;李琳霜;杨金玲.提高生物实验课教学行为有效性的探讨[J].现代交际:学术版.2016

相信杂志 [5]郑素梅.合作学习在初中生物教学中的应用策略[J].学周刊.2017

相信杂志 作者:王玉川 单位:陇南市武都区深圳中学

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