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远程教育哲学理论探讨

 论文栏目:远程教育论文     更新时间:2019/8/3 10:13:32   

摘要:本文除了简述远程教育核心概念及远程教育的起源基础外,探讨国内外远程教育科研人员关于远程教育的宏观理论、远程教育的微观理论、远程教育的哲学理论等理论方面的探索及其部分成果。这些理论体系反应了远程教育内在本质,为构建远程教育的理论研究和学科专业建设提供了现实意义和理论指导意义。

关键词:宏观理论;微观理论;哲学理论;学科建设

1远程教育的宏观理论

相信杂志 远程教育的宏观理论是指那些反映远程教育与所处社会环境相互关系的某些规律性认识的各种特定理论。对建立远程教育普遍理论体系的尝试与探讨,丁兴富关于远程教育发展的“五原理”理论:各国科学技术和社会经济的迅猛发展对人才的需求是远程高等教育发展的历史动力;教育思想的演变和革新是远程高等教育发展的思想理论基础;以信息技术为核心的现代教育技术的长足进步是远程高等教育发展的物质技术基础;教育经济学的发展和各国政府对智力投资的重视是远程高等教育发展的政治决策基础;当代教育科学和心理科学的发展是远程教育发展的教育科学和心理科学基础。

2远程教育微观理论

相信杂志 传统教育中,教学过程有三要素:教师、教材和学生。远程教育中,教学过程三要素可以改造为教师、资源和学生。穆尔提出的远程教与学的三种基本相互作用是指学生和教育资源(课程学习材料)、学科教学内容的相互作用,学生与教师的相互作用,以及学生与学生的相互作用。

相信杂志 1、学生与教育资源的相互作用。通过教师基于技术媒体设计、开发和发送的各类教学资源(课程学习材料)实现。媒体材料创设逼真的“情境”,学生在与客观世界(情景)相互作用的过程中完成意义建构。信息技术的迅猛发展为“情景”的创设提供了技术保证,为建构主义理论创造了较为理想的学习环境。

2、学生与教师的相互作用。不管传统教学还是远程教学,教师与学生之间的交互作用(教学互动)都是教学过程最根本的属性。教学互动有利于激发学生的兴趣和学习动机,通过测试和评价能够帮助学生改进学习方法。远程教育中,可以通过面授辅导、函授、电话、电子远程会议系统以及其他基于计算机的通信系统完成教师与学生之间的交互作用。

3远程教育哲学理论

远程教育的哲学理论注重对远程教育及其核心远程教学和远程学习的本质的特殊性及其合理性进行论证,即其中心课题,是论证远程教育形态的本质及其合理性。远程教育的哲学理论主要包括主要论题:远程教育作为一种新兴教育形态的特殊性;远程教育这种独特的教育形态存在的合理性;以及远程教育存在和发展对整个教育和教育学、对人类社会及其进步和演化的意义和价值等。

4结论

我们所处的时代即将经历的教育变革与创新,从本质上说,是终身教育、终身学习和学习化社会。这种转变对于教育的影响是极其广泛和深刻的。从精英教育到大众教育和普及教育国际通行的区分精英教育、大众教育和普及教育。首先,要求教育变革与创新,培养人具有新的素质,以应对新的环境。其次,科学技术的迅速发展,正在引发一场“知识革命”,知识更新速度大大加快,知识结构体系发生重大变化,尤其是知识经济的崛起使科技与经济呈现一体化发展的趋势,原先那种知识传授体系已经不能适应知识社会的要求,需要创建一种适应知识不断更新和创新要求的教育体系。然后信息技术,尤其是信息网络化的发展,正在改变人类文化传递的方式,人们称之为人类文化传递的第三次革命;将突破现有教育的时间和空间的局限,实现教育资源的跨时空共享;引起教育手段方式;教育过程、教育组织结构、师生关系乃至教育思想观念和教育模式的革命性变革。全民教育、成人教育和继续教育以及人力资源开发和人才培养模式革新思潮涌现,因此我们这里讨论的远程教育。

4.1远程教育发展的新时期

远程教育将加速教育全球化的趋势。全球化的观念在互联网络上表现得最为明显,因特网把世界各地网上的人连为一体,无论身处何地,不分种族、信仰和社会阶层,都可以平等地共享网上的信息资源,与其他人双向交流,网络的交流功能超越了过去一切大众传媒。学习者可以寻找自己所需要的最新知识,得到世界上最高水平的教育;可以与全世界的“网民”自由交往,增加对世界各民族文化价值观的理解,学习与他人和睦相处与合作。现代远程教育不仅对传统教育提出了挑战,而且为解决这种不合理状态提供了机遇。现代社会经济对专门人才的需求,教育民主人的政治原则,终身教育的思想观念一旦与现代科学技术手段相结合,就会产生一种充满省略的教育体制和教学模式。国际远程教育知名专家基更博士多年来从事远程教育的分类学研究,他在提交给亚洲开放大学协会第13届年会的论文《第三千纪初的远程教育模式》中指出,在第三千纪初远程教育系统的丰富性和多样性表现在基于组班的系统和个别化学习者系统两种形式共同发展。

4.2远程教育发展的新趋势

相信杂志 远程教育的发展趋势:独立的远程教育院校将向多功能、多层次、多规格的方向发展。单一的学历教育很难满足社会对人才培养的多种要求,继续教育、终身教育的任务必将由远程教育来完成,多功能、多层次、多规格办学、培养适合社会多层次要求的适用型人才是远程教育的发展趋势;高等院校将大力发展远程教育,可以充分发挥高校的办学优势,收到投资少、见效快的效果。这是远程教育的一个发展趋势。高等院校在本校范围内利用校园网开设校内或校际间的远程教育为在校生提供了更丰富的教学资源和教学内容,培养适合信息时代要求的复合型人才;把最新科技成果纳入教学过程当中是发展远程教育的长期任务。远程教育之所以能够产生并迅速发展,很重要的一个方面是科学技术尤其是电子信息技术在教育领域应用的结果一方面,最新科技成果为普通学校的面授教育提供了新的教育技术和手段,另一方面,最新科技成果促进了远程教育的发展。

参考文献:

[1][英]约翰·丹尼尔(1996).巨型大学与知识媒体——高等教育的技术战略[M].丁兴富.上海:上海高教电子音像出版社,2004:157-174.

相信杂志 [2]德斯蒙德.基更等.(1993).远距离教育理论原理[M].丁新等.北京:中央广播电视大学出版社,1999.

[3]丁兴富.中外远程教育定义和特征的分析研究[J].中国电化教,2000,(6).

作者:陈星 单位:贵州广播电视大学

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