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大学英语课程改革研究

 论文栏目:大学英语论文     更新时间:2019/8/22 10:26:34   

摘要:大学英语课程的改革,是以培养应用型人才为目标。将CDIO的教育理念引入大学英语教学中,有助于建立健全完善的英语课程培养体系,保障跨文化应用型人才培养模式的质量和生命力。以CDIO工程教育模式为导向,通过教学中设计不同层次的项目,将英语课程的教学同专业学科系统的整体认知相结合,这样的改革措施具有现实的操作性,并且对于全面培养具有专业水平的跨文化应用型人才具有重要意义。

关键词:大学英语;课程改革;CDIO模式

1CDIO理念概述

CDIO里面是近年来所衍生的教育改革成果,它有效结合了运作、设计与实现等多项因素,从产品研发到日后的产品运行,这一过程中更加强调学生的学习主动性,并建议提高学生的实践能力,使得课程之间的联系更加紧密。CDIO理念将工程毕业生能力分为工程系统能力、工程基础知识掌握能力、团队协调能力以及个人能力等,要求学生在学习过程中需重点培养这几项能力,逐步达到最终的学习目标。在英语教学过程中有效运用CDIO教育理念,具有一定的必然性[1-2]。一方面,有助于建立健全完善的英语课程培养体系,保障跨文化应用型人才培养模式的质量和生命力;另一方面,可以逐渐培养学生获取和运用专业知识的能力、跨文化沟通能力、发现并解决问题的能力、团队协调沟通合作能力、批判意识的培养和创新能力的提高,并有助于培养学生优质的职业态度。

2项目制定

将CDIO工程教育模式与高校人才培养计划相结合,运用项目设计为引导的“做中学”模式,以项目为导向,以任务为驱动,以实战为目的,以跨文化实用性素材为教学内容,培养学生运用基础知识解决实际问题能力,使学生更具团队协作意识,并在学习过程中学习学科中的重点以及要点,真正实现横向知识拓展以及纵向的渠道拓宽,使得学生的专业素质有所提升,并体现教学过程的针对性与全面性。改革后的大学英语教学以CDIO三级项目为导向,结合现有教材的具体单元课程内容,在大学英语授课的3个学期中,每个学期都分别针对二级项目的4个板块之一,分配三级项目给学生完成,通过4个学期的学习,阶段性地训练学生的语言应用以及实践综合能力。1)生活语言交际实践板块。三级项目主题包括交友、家乡介绍、学习规划、社团活动。这一阶段的项目以听说实训为主。要求学生在学习专业知识的过程中,需要充分理解教材中的内容,并基本掌握英语学习背景,将英语知识与生活实际相衔接,通过自身努力,结合身边实际完成项目任务。项目的完成过程中可有效运用日志写作、情景表演以及文稿演示等多种途径,全面展示最终的成果,还可辅助以歌曲、拼写以及配音等形式,确保活动开展的有效性。2)中西文化对比板块。三级项目主题目包括政治经济体制、文化体育活动、教育、节日和风俗。这一阶段的项目以阅读和口语实训为主。在掌握教材的基础上,使学生进一步了解英语国家的概况,并结合本国的现状,进行文化比较,完成项目。项目的完成主要以演示文稿和书面报告的形式展示成果,并辅助以演讲、辩论、话剧等方式进行。3)专业学科语言实践。这一阶段的项目以读写实训为主,配合听说训练。三级项目根据各学科专业而定。对于应用型人才的培养战略,在教学计划的实施中通过邀请相关专业的教师选取国外典型案例,精细研读国外文献,对相关经济技术评价等进行系统剖析,来提高学生的学术英语运用能力。4)职场语言实践板块。这一阶段的项目以写作和口语实训为主。三级项目主题包括个人简历、兴趣爱好、模拟面试、商务信函。这一阶段以课本内容为基础,结合职场英语的实际案例,深化学生的英语职场运用能力。项目的完成主要以场景模拟表演、演示文稿、案例分析和书面报告的形式展示成果。3项目实施确定项目任务之后,学生被划分为不同的项目小组。在教师引导下,学生将所学英语相关知识运用到各个项目小组的工作计划中,最终通过各个三级项目所要求的不同方式进行成果展示。此过程中按照CDIO模式分为四个阶段:1)任务构思阶段(con-ceive),教师给各组分配任务,学生在教师指导下设计项目实施计划。2)方案设计阶段(design),小组成员具体分工,汇总和讨论分析信息,按照分工完成各自任务。3)任务实现阶段(implement),小组分工合作完成任务。4)运作即成果展示阶段(operate),小组合作,通过不同主题项目的要求方式,展示成果。在这个过程中,学生是实践的主体和执行者,教师起指导和辅助作用。4项目成效4.1培养了学生的跨文化意识和交际能力改革后的英语课堂上推广了CDIO教育模式中的“做中学”策略,将教学进度弱化,重视教学效果,并且使学生的参与程度最大化。在CDIO理念下进行项目中教学,指导学生运用所学知识综合完成任务,使学生变被动为主动,激发了学生的学习兴趣,发挥了学生学习的积极性和主动性。通过形式多样跨文化教学内容和第二课堂文化活动,以强调学生实际动手能力。4.2培养了学生以产品为导向的工程价值观以CDIO理念为基础的工科院校大学英语教学模式,可以帮助学生形成工程价值观。工程教育过程中,应当坚持产品导向的工程教育理念[3-4]。因此,在这种类型的工科院校中,在大学英语教学中实施以产品为导向的价值观具备以下优势:1)在问题的引导下进行任务的完成,使学生主动寻找资源,涉猎信息,使学生了解知识更新的速度,培养他们的终身化学习意识。2)有助于帮助学生形成工程思维,调动学生的英语学习兴趣,使之意识到时间管理、人际互动以及技术能力培养的重要性,并夯实自身的基础技能,从这个方面入手不断完善自我、提升自我。3)小组成员只有进行共同合作才能完成任务,在这一过程中他们必须自行设计流程和对制作效果进行反思,因而他们会更加追求专业性,学会在感性认识的基础上理性分析问题,将严谨和务实的工程专业的工作方式带入小组任务中。4)在与小组成员沟通合作中,不断交流分享,有助于培养学生团队沟通能力和集体协作能力,增强责任意识。5)项目任务完成后,学生要对结果进行展示,这一过程有助于锻炼学生的心理素质和情感自控力,经过多方锻炼,学生的综合素质会得到提高。

5结语

相信杂志 通过将CDIO理念运用大学英语教学的改革,实现了以语言教学为基础、以CDIO模式为教学手段的培养应用型和跨文化型人才目标。在这一过程中,将课本与跨文化以及专业学科应用型实际场景相结合,合理设计成三级项目,学生以小组为单位按照任务构思与分解,即方案设计、任务实施、任务运行和成果展示四个步骤分析任务、制定方案、解决问题,这种英语教学方式,不仅可以快速实现人才培养目标,同时还能适应现阶段的教育改革形势,满足人才培育需求,切实提高学生的跨文化应用能力以及语言表达能力,从而促使学生全面发展。因此,该教学改革具有很强的现实意义以及推广价值。

参考文献:

[1]王亚珍,刘冬梅.以职业素质培养为导向的高职公共英语教学改革[J].职业教育(下旬刊),2014,12(12):34-36.

[2]付义赣,王学兵.能力素质并重导向下高职教育生态课堂的建构:以九江职业大学的课堂教学改革为例[J].职业技术教育,2014,36(32):50-52.

相信杂志 [3]曾嵘.议高职《导游英语口语》课程教学改革:以乌鲁木齐职业大学为例[J].旅游纵览(下半月),2015,15(9):268-270.

相信杂志 [4]张娟.基于CDIO模式的VB程序设计课程教学改革与实践[J].教育与职业,2014(2):133-134.

相信杂志 作者:曹波 单位:湖南财经工业职业技术学院

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